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《卧薪尝胆》小学语文教学反思范文

教授教化是一门艺术,而且是一门遗憾的艺术。当上完一节课后,偷偷的坐下往返味一下,抽空再听听同事们的评说,对付自己的教授教化弗成谓不是一种匆匆进,且是一种质的匆匆进。

《卧薪尝胆》故事所讲述的内容间隔我们的期间较迢遥,深刻地舆解针言的意思并学会运用是教授教化的一个难点。本节课属于第二教时,意在经由过程个别字词和句子的揣摩来深刻地体会勾践的这种精神。依据这样的主旨我从卧薪尝胆这幅图入手,让门生先进修第四自然段,随后环抱勾践为什么卧薪尝胆教授教化第三和第二自然段,自觉得教授教化历程环环想扣,然走下讲台,遗憾也就孕育发生了:

一、新授仓匆匆,门生吸收艰苦。

我在复习导入后,直接出示卧薪尝胆这幅图片,让门生回答“你知道了什么?”门生还没有进入情景,一会儿直奔主题,应此并未能引发门生进修的欲望,也并未起到预期的教授教化效果。

二、主体门生,关注掉衡

在看图先容“卧薪尝胆”时,一个门生说:“那一个苦胆勾践吃了二十多年,不早就吃完了。”另一个门生稍加讲解后,我即一笔带过,没有多做向导。这里应该展开探究,借此让门生加倍深刻地舆解“卧薪”和“尝胆”的含义。

三、演习措辞,安排不妙

我的教授教化思路是把措辞演习安排在教授教化末的,但当课文进修到“获胜的吴王异常骄傲,不听大年夜家的建议,准许了勾践的哀求。”我没有多做斟酌,向导说句子演习就脱口而出,泼出去的水是无法收回的,只好顺着往下走。这样做的结果是显得课文的教授教化呈现了一个断层,缺少艺术的安排。

四、向导主题,有待推敲

现在孩子们进修这些年代久远的故事,便是从中习得一种精神。在课文走到末尾的时刻,我们可以联系自身,联系现在的生活来进行拓展的理解。比如:可以向导说我国锲而不舍地申请举办奥运会,终于成功的例子;我国的航天奇迹的冲破;我国男足的新冲破等,以此为鉴来进交运用。

一次反思,一次进步。多次反思,多次进步。一步一个脚印,锲而不舍地走下去,教授教化之花必然会越开越茂盛的。

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